Сигнал все еще частичный, но достаточно серьезный, чтобы за ним можно было следить
Первоначальная информация, полученная от сектора образования в преддверии повторного поступления в 2026-2027 годах, свидетельствует о снижении зачисления в школы и университеты по сравнению с предыдущими годами. Однако было бы преждевременно вычитать равномерное сокращение числа учащихся и студентов в Ливане. К 23 сентября наборы в университеты даже не завершены: в Ливанском университете они остаются открытыми до 20 ноября для новых и старых студентов, а до конца декабря для докторантов. Сводные данные за 2026-2027 учебный год пока отсутствуют.
Однако к информации следует относиться серьезно, поскольку она является частью более старой тенденции. Данные Центра образовательных исследований и разработок показывают, что платящий частный сектор уже потерял около 12% своих студентов за пять лет до новой войны. Это снижение составило 19 процентов в Бейруте и 27,7 процента в Бекаа. Поэтому явление не начинается с текущего начала. Что изменилось в 2026 году, так это накопление нескольких факторов: стоимость частных учреждений, перемещение, вызванное войной, разрушение школ, эмиграция семей и ослабление доходов.
Прежде всего, следует избегать неправильного толкования. Учащийся, который исчезает из реестров частной школы, не обязательно покидает систему образования. Возможно, он поступил в бесплатную государственную или частную школу, переехал в другой регион, покинул Ливан или прервал обучение. Аналогичным образом, сокращение зачисления в частный университет может быть переводом в Ливанский университет, учебой за границей или временным отказом от высшего образования.
Реальной темой является не только упадок. Это знатькуда идут студенты, которые не перерегистрируются там, где их ожидали.
Частная оплата начала терять студентов задолго до 2026 года
Долгое время частное образование занимало исключительное место в ливанской системе. Он остается особенно доминирующим в первые годы обучения. Последние имеющиеся структурные данные показывают, что более трех четвертей детей дошкольного возраста размещаются в частном секторе. По мере продвижения студентов увеличивается доля государственного сектора; На уровне средней школы в настоящее время обучается более половины учащихся.
Эта тенденция уже указывает на форму прогрессивного экономического отбора. Чем больше прогрессирует образование, тем больше семей обращаются к общественности.
Снижение на 12% за пять лет в несвободном частном секторе подтверждает, что явление не является маргинальным. Это особенно заметно в регионах, где доходы сильно пострадали от кризиса. За отчетный период Бейрут потерял почти одну пятую часть студентов в этом секторе.
С другой стороны, свободный частный сектор увеличился за часть этого периода. Это различие важно: семьи не обязательно оставляют частное образование, потому что они отвергают его модель обучения. Можно найти более дешевую формулу.
Финансовый кризис, открытый в 2019 году, ускорил эту логику. Частным школам пришлось пересмотреть свои сборы, чтобы платить учителям и покрывать расходы, которые теперь в основном исчислялись в долларах. Родители, чьи доходы остались в книгах или были несовершенно скорректированы, должны были вынести решение.
Этот механизм не всегда приводит к отсевам. Сначала он производитпонижение по ценесемья, которая могла бы выбрать место своего бизнеса, теперь выбирает, за которое она может заплатить.
Война добавляет географический разрыв к экономическому краху
Однако повторный ввод 2026 года отличается от предыдущего из-за физического состояния школьной сети.
В ходе национальной оценки, проведенной Министерством образования в июне, было выявлено 340 государственных, частных и профессиональных школ, пострадавших в результате конфликта. Семнадцать были полностью уничтожены. В начале июля, по крайней мере, 100 000 детей были подвержены риску начала года без наличия классной комнаты, если необходимая работа не была завершена вовремя.
Особенно остро эта проблема стоит на Юге. Десятки государственных школ также служили приютами для внутренне перемещенных лиц. Некоторые из них могут вернуться в школу, другие, возможно, все еще должны будут разместить семьи или работать в деградированных условиях.
Это полностью меняет чтение надписей.
Упадок в южной школе не может привести к эмиграции или неспособности платить. Студент может временно проживать в другом регионе. Ее семья может подождать, пока они узнают, может ли она вернуться в деревню, прежде чем выбрать ее учреждение. Она также может зарегистрировать ребенка рядом с местом своего путешествия, не зная, как долго продлится эта ситуация.
Поэтому школьная карта 2026 года может быть фотографией перемещения населения, а также фотографией системы образования.
Это различие будет иметь важное значение при наличии окончательных цифр.
Возвращение в деревню автоматически не означает возвращение в школу происхождения
Уничтожение создает дополнительную проблему. Семья может вернуться в свою местность без учреждения, в котором могут работать ее дети.
Затем он должен найти школу в соседнем муниципалитете, организовать транспорт и оплатить его стоимость.
В некоторых районах вблизи границы семьи решили вернуться, несмотря на риски для безопасности. Для обеспечения такого возвращения началось строительство сборного жилья. Но восстановление дома и открытие школы – это две разные операции.
Школа требует безопасного здания, учителей, оборудования, электричества и иногда общественного транспорта.
Последствия могут быть парадоксальными: деревни находят часть своих жителей без немедленного возвращения к своему школьному населению.
В среднесрочной перспективе это явление может ускорить концентрацию учащихся в школах крупных городов и поселков. Небольшие школы в пострадавших районах могут потерять достаточное количество персонала, чтобы сделать их открытие экономически трудным.
Риск состоит в том, чтобы превратить закрытие, связанное с войной, в длительное исчезновение.
Стоимость обучения теперь выходит далеко за рамки отображаемых сборов
Для семей, не перемещенных непосредственно, стоимость остается определяющей переменной. Но это не должно сводиться к объему обучения.
Это включает в себя транспортировку, книги, расходные материалы, мероприятия и иногда дополнительные платежи, запрашиваемые учреждением. Увеличение топлива особенно увеличивает первый пункт.
Таким образом, семья с двумя или тремя детьми может иметь гораздо больший прирост, чем тот, который наблюдается только в школе.
Это также влияет на географический выбор. Более дешевая школа, но расположенная вдали от дома, может стать более дорогой после добавления транспорта. И наоборот, семья может предпочесть общинное учреждение, даже если его образовательный проект менее подходит для ее первого выбора.
Поэтому ливанский школьный рынок перестраивается в соответствии с общей логикой затрат.
Это может стимулировать местные государственные школы, когда они работают нормально. Но это также может укрепить некоторые частные школы, которые могут поддерживать более низкие сборы.
Репутация школы остается важной. Это уже не единственный критерий.
Демографический спад необходимо отделить от экономического кризиса
Еще одну переменную измерить сложнее: количество детей, фактически проживающих в Ливане.
Сокращение охвата школьным образованием может быть истолковано как проблема образования, хотя отчасти это является результатом сокращения численности населения школьного возраста. Ливанская эмиграция, уход из иностранных семей и демографические изменения напрямую влияют на рабочую силу.
Поэтому необходимо будет дождаться сводных данных для проведения различия между двумя явлениями.
Во-первых, это сокращение общего числа детей в стране. В этом случае сокращение охвата школьным образованием не обязательно означает, что все больше детей лишены возможности посещать школу.
Во-вторых, это сокращение числа детей, посещающих школу. Это было бы гораздо более тревожным.
Исторические данные уже показывают, что участие в школе снижается по мере развития образования. Уровень зачисления высок на первичном уровне, а затем резко падает на вторичном уровне. Таким образом, экономическое давление, вероятно, будет оказываться на подростков, для которых семья может выбирать между непрерывным образованием, профессиональной подготовкой и ранним выходом на рынок труда.
Именно на этом уровне риск выбытия, вероятно, заслуживает наибольшего внимания.
Диагностика в университете еще сложнее
Академическую ситуацию нельзя читать с помощью одних и тех же инструментов.
23 сентября в Ливанском университете продолжается период регистрации, который продлится до 20 ноября. Поэтому невозможно использовать текущие записи в качестве окончательной цифры.
У некоторых факультетов есть листы ожидания. На технологическом факультете студенты, включенные в эти списки, должны были появиться 23 сентября, чтобы узнать, были ли освобождены места. Это показывает, что общее снижение не может быть выведено из некоторой информации от отдельных учреждений.
Частный сектор также представляет различные ситуации. В качестве ориентира осенью 2025 года в крупном частном университете было 9765 студентов, в том числе 2201 новый студент. Эти данные дают основу для сравнения, но консолидированных цифр на осень 2026 года пока нет.
Университетский вопрос в основном заключается в способности семей финансировать несколько лет обучения в долларах.
Семья может содержать ребенка в частной школе, несмотря на увеличение платы, а затем уже не сможет финансировать частный университет со значительно более высокой годовой стоимостью.
Ливанский университет становится естественным средством.
Перевод в Ливанский университет может замаскировать обнищание семей
Поэтому возможное увеличение числа учащихся в Ливанском университете не должно автоматически интерпретироваться как возобновление академической привлекательности, даже если учреждение сохраняет за собой важную роль.
Это также может привести к финансовым ограничениям.
Это именно то, что нужно будет измерять при закрытии наборов: сколько учеников поступает непосредственно из средней школы и сколько переводится из частных университетов?
Запросы на перевод между факультетами и филиалами также прямо предусмотрены в календаре 2026-2027 годов.
То же самое можно сказать и о частных университетах. Семья может искать учреждение, которое предлагает больше финансовой помощи, более короткую программу или возможность остаться дома, а не арендовать жилье рядом с кампусом.
География университета также может меняться.
Студент выбирает менее одного занятия. Сейчас он рассчитывает одновременно оплату обучения в университете, проживание, транспорт и возможность работать во время учебы.
Самый осторожный риск — это риск студента, который нигде не регистрируется
Трансфер между учреждениями остается видимым. Отказа гораздо меньше.
Студент, покидающий частный университет Ливанского университета, фигурирует в статистике обоих учреждений. Человек, который откладывает учебу на один год или отказывается от своей учебной программы, может исчезнуть из данных без объяснения причин.
Но именно это население заслуживает наибольшего внимания.
Экономический кризис может заставить молодого человека работать, а не продолжать образование. Одна семья может решить финансировать образование одного ребенка в качестве приоритета, а не другого. Студент может уехать за границу не учиться, а работать.
Эти траектории оказывают длительное воздействие на человеческий капитал страны.
Ливан исторически компенсировал часть своих экономических слабостей высоким уровнем образования. Хотя кризис ограничивает доступ к высшему образованию по семейным доходам, он не только вызывает непосредственные социальные трудности. Она меняет квалификацию поколения, которое через несколько лет выйдет на рынок труда.
Частные школы сами взяты в почти невозможное уравнение
Тем не менее, было бы менее вероятно представить учреждения в качестве причины более высоких затрат.
Школы должны платить учителям. Они видели, как их доходы падают с 2019 года, и требуют только прожиточного минимума. Учреждения также должны финансировать энергию, техническое обслуживание, страхование и оборудование.
Поэтому искусственное снижение затрат может привести к еще одной форме деградации: уходу опытных преподавателей, сокращению услуг и снижению качества.
Некоторые школы могут компенсировать это через фонды, общины или донорские сети. Другие не могут этого сделать.
Эта разница, вероятно, объясняет часть реструктуризации частного сектора. Более сильные институты могут поглощать больше потрясений. Другие должны увеличить расходы, объединиться, сменить менеджеров или, в некоторых случаях, рассмотреть возможность продажи своих активов.
Школьное досье Назарета в Ашрафие уже показало, как далеко может завести это давление. Однако она не должна быть распространена на все религиозные или частные школы.
Цифры с самого начала следует читать как потоки, а не просто как суммы
При наличии статистических данных за 2026-2027 годы простого сравнения общего числа учащихся с числом учащихся предыдущего года будет недостаточно.
Придется измерять движения.
Сколько студентов оставили частные деньги, чтобы платить за общество? Сколько человек присоединились к бесплатному частному? Сколько регионов изменилось из-за войны? Сколько перемещенных детей не посещают школу? Сколько семей покинуло страну? Сколько студентов уехало в Ливанский университет? Сколько из них прервали учебу?
Эти потоки говорят о совершенно разных реальностях.
Миграция из частного сектора в государственный свидетельствует прежде всего об экономическом давлении на домохозяйства. Одновременное сокращение в обоих секторах будет означать сокращение численности населения или отсев. Упадок, сконцентрированный на Юге, указывает на последствия войны. Особенно сильное снижение высшего образования подняло бы вопрос о стоимости университета.
Только разделив эти движения, можно понять, что на самом деле происходит.
Повторный ввод в 2026 году может ознаменовать новый этап вывода образовательных учреждений из эксплуатации
Поэтому сигнал, передаваемый первыми зачислениями, пока не позволяет объявить о национальном сокращении числа учащихся. Окончательные данные отсутствуют, и в университете регистрация по-прежнему открыта.
Но имеющиеся тенденции уже вызывают более глубокую проблему, чем плохое начало.
Частные плательщики потеряли студентов перед новой войной. В настоящее время семьи сталкиваются с более высокими расходами на образование и транспорт. Были повреждены сотни школ. По меньшей мере 100 000 детей были подвержены риску отсутствия класса в учебном году. Путешествие меняет школьную географию. А стоимость высшего образования может подтолкнуть больше молодых людей в Ливанский университет или из университета.
Решающий вопрос заключается в том, сколько регистраций было потеряно в сентябре. Она заключается в том, чтобы определить, что станет с детьми и молодыми людьми, которые исчезают из списков, где они ранее появлялись.
Если они вновь появятся в другом учебном заведении, Ливан в основном проходит перекомпозицию своей образовательной карты. Если они покинут страну, то она подвергнется новому демографическому сокращению. Если они нигде не появляются, проблема становится более серьезной:экономический кризис и война больше не перемещают учащихся только между школами. они начинают выводить их из самой системы образования.
